• Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
  • CCL1: Expresa oralmente y por escrito ideas, opiniones, vivencias y conocimientos de manera adecuada a cada contexto comunicativo.
  • CCL2: Comprende, analiza y valora textos orales, escritos y multimodales de diferente tipo, identificando su intención comunicativa y elementos clave.
• Competencia en Ciencia, Tecnología e Ingeniería (STEM)
  • STEM1: Plantea preguntas e hipótesis, busca información, observa y recoge datos para comprender fenómenos del entorno natural.
  • STEM3: Utiliza conocimientos científicos básicos para explicar fenómenos naturales y resolver problemas sencillos aplicados al entorno.
• Competencia Digital (CD)
  • CD1: Busca, selecciona, contrasta y organiza información mediante herramientas digitales, evaluando su fiabilidad y utilizándola de manera segura y responsable.
• Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA)
  • CPSAA1: Reconoce sus propias necesidades y emociones, regula su aprendizaje, planifica tareas, revisa avances y toma decisiones para mejorar sus resultados.
• Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC)
  • CCEC1: Crea producciones propias utilizando diferentes lenguajes artísticos o expresivos (visual, literario, audiovisual), mostrando originalidad y apreciación de referentes culturales.

Competencias específicas

• Competencia específica 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

• Competencia específica 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

• Competencia específica 5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.

• Bloque A. Proyecto científico:
  • Estrategias para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas científicas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
  • Fuentes fidedignas de información científica: reconocimiento y utilización.
  • Métodos de observación y de toma de datos de fenómenos naturales.
  • La respuesta a cuestiones científicas mediante el trabajo de campo: utilización de los espacios del entorno de forma adecuada.
  • Modelado como método de representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
• Bloque D. Seres vivos.
  • Los seres vivos: diferenciación, clasificación e identificación en los principales reinos y las principales formas acelulares.
  • Los principales grupos taxonómicos: observación de especies del entorno y clasificación a partir de sus características distintivas.
  • Las especies del entorno: estrategias de identificación (guías, claves dicotómicas, herramientas digitales, etc.).
• Bloque E. Ecología y sostenibilidad.
  • La importancia de la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantación de un modelo de desarrollo sostenible.
  • La importancia de los hábitos sostenibles (consumo responsable, prevención y gestión de residuos, respeto al medio ambiente, etc.).

Criterios de evaluación relacionados con las competencias específicas:

• Competencia específica 1. Criterios:

  • 1.1. Analizar conceptos y procesos biológicos interpretando información en diferentes formatos (textos, imágenes, modelos, gráficos, tablas, diagramas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas.

  • 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (imágenes, modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, símbolos, contenidos digitales, etc.), exponiendo argumentos fundamentados, respetuosos y flexibles.

  • 1.3. Analizar y explicar fenómenos biológicos representándolos mediante modelos y diagramas, utilizando, cuando sea necesario, los pasos del método científico.

• Competencia específica 2. Criterios:
  • 2.1. Resolver cuestiones sobre Biología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.
  • 2.2. Reconocer la información sobre temas biológicos con base científica distinguiéndola de pseudociencias, bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas y manteniendo una actitud escéptica ante estos.
• Competencia específica 5. Criterios:

  • 5.1. Relacionar con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

  • 5.2. Proponer y adoptar hábitos sostenibles analizando de una manera crítica las actividades propias y ajenas a partir de los propios razonamientos, de los conocimientos adquiridos y de la información disponible.